小草書屋改建原本在三峽溪邊的熱炒店,兩層樓的空間裡,規劃了食堂、教室、遊戲區及閱讀區,小小的空間乘載著孩子的夢想及對未來的期望,透過在小草書屋的學習與陪伴,我們希望小草們擁有樂觀熱情、負責自律、解決問題、社交智慧、勇於嘗試與感恩同理這六大能力。

學生怎麼來?

學生怎麼來?

由三峽在地國民小學的輔導室轉介,經輔導老師或導師推薦高關懷家庭的孩子,在課後提供功課輔 導、共餐與多元課程學習。

課後照顧的重要性

課後照顧的重要性

高關懷家庭的孩子,家庭照顧者可能因為自願或非自願的情況而無法完善的照顧他們,因疏於被照顧 ,學習狀態的不穩定或多元發展的刺激不足,我們期望用課後的陪伴,讓這樣的孩子擁有更公平的受 教機會,打開視野,對未來的選擇更有能力掌握。

完成現階段的生命任務,站穩腳步

完成現階段的生命任務
站穩腳步

書屋在課後陪伴國小的孩子,協助他們完成作 業,培養對事的責任感;一起用餐,提供他們 平日晚餐與暑期早午餐,攝取足夠的營養;打 掃書屋環境,學會自己照顧整潔,穩定的陪伴,看著他們一步步成長茁壯。

給予孩子多元刺激,聆聽感受

給予孩子多元刺激
聆聽感受

書屋安排多元課程,提供孩子興趣與才藝的發 展,如:美感、北管、吉他、烏克麗麗、體能 、游泳…..…,讓孩子們在課業外也有揮灑思考 的空間,藉著美術作品、歌唱或活動參與.……,體驗後讓他們抒發自身感受、想法,我們聆聽孩子的分享,為他們的成長喝采。

培育課程

培育課程

陪伴孩子用自己的腳步面對學習問題,完成學校作業;為提升「孩子的學習動機」,老師們努力將學科知識活潑化、 生活化,讓孩子喜歡學習!

語文課

溝通交流,要好好說

語文是學習與溝通的基本能力,透過表達交流的過程 ,一點一點累積思考與生命的厚度,活潑地將語文結合不同主題,例如:繪本、畫畫、唱歌、品格教育、 小組競賽、烹飪、遊戲、外國客人交流……等方式, 讓孩子在活動性質高的教學刺激中,對於語言與文字的使用更加熟練精準。

數學課

忍受挫折,從解題起

數學是培養邏輯分析、步驟思考的重要能力,為了解決混齡與程度差異的狀況,導入均一教育平台的數學教學,讓每一個孩子能從自己能力的基礎出發,一步 一腳印地踏穩向前走,透過一次次答題的過程,找對公式解決每個數學問題,答錯了笑一笑再繼續,人生中許多解決問題的態度也是如此啊!

特色教學:同儕支持與主題式課程

特色教學
同儕支持與主題式課程

將知識與生活融合統整為主題式課程,讓 孩子在類生活情境中體驗與學習,以團隊 合作的方式完成課程目標,提升孩子的社 交智慧。

音樂課

和音樂做朋友

書屋的音樂課分為傳統與西洋樂器。前者結合三峽的傳統樂社文化,聘請專業北管及國樂老師授課,透過每週團隊訓練,以未來投入地方節慶表演為目標;後者包含烏克麗麗、吉他、爵士鼓,而孩子可以依照自己的興趣選擇。學習樂器的過程,培養孩子的耐心與堅持不懈的態度,公開表演也讓孩子找到學習成就與快樂。

音樂課

和音樂做朋友

書屋的音樂課分為傳統與西洋樂器。前者結合三峽的傳統樂社文化,聘請專業北管及國樂老師授課,透過每週團隊訓練,以未來投入地方節慶表演為目標;後者包含烏克麗麗、吉他、爵士鼓,而孩子可以依照自己的興趣選擇。學習樂器的過程,培養孩子的耐心與堅持不懈的態度,公開表演也讓孩子找到學習成就與快樂。

體能課

孩子的最愛

體能課培養的不只是身體的強壯、更是心裡的強壯。籃球雖是集體活動,但大部分的時間需要與自己溝通,接納每種樣貌的自己。結束每一次的挑戰後,孩子將會帶著體能課的養分更有自信地在未來面對更艱難的挑戰。

體能課

孩子的最愛

體能課培養的不只是身體的強壯、更是心裡的強壯。籃球雖是集體活動,但大部分的時間需要與自己溝通,接納每種樣貌的自己。結束每一次的挑戰後,孩子將會帶著體能課的養分更有自信地在未來面對更艱難的挑戰。

小草餐廳

主題式學習經營

從廚藝課開始,小草們對做菜開始有興趣,老師們開始思考要讓學做菜的廚藝課程走得更寬,一天, 孩子就說:「我們來開餐廳吧!」開始了小草餐廳的營運,孩子們開始分階段的學習:規劃餐點內容、 內外場營運、待客禮儀…..等技能,實際營運後,小草發現還有很多角度沒有注意,如:客人數超出預 期、上餐流程不順……等等,有這些挑戰做為刺激,小草們的隨機應變、明確溝通、挫折容忍等能力 都在提升。

小草餐廳

主題式學習經營

從廚藝課開始,小草們對做菜開始有興趣,老師們開始思考要讓學做菜的廚藝課程走得更寬,一天, 孩子就說:「我們來開餐廳吧!」開始了小草餐廳的營運,孩子們開始分階段的學習:規劃餐點內容、 內外場營運、待客禮儀…..等技能,實際營運後,小草發現還有很多角度沒有注意,如:客人數超出預 期、上餐流程不順……等等,有這些挑戰做為刺激,小草們的隨機應變、明確溝通、挫折容忍等能力 都在提升。

非認知能力培養與情緒引導

出身於逆境的孩子,需要多一點能力與智慧

出身於逆境的孩子,往往會更早面對社會現實,需要發展恆毅力、自我覺察、自我控制等非認知能力,幫助孩子面對不同的人生課題時能夠解決問題、調節壓力、處理情緒。將孩子所需的能力融合於日常陪伴與課程接住他們的情緒,陪伴著他們找到屬於自己的解決之道,是我們期盼為孩子帶來 的。

非認知能力培養與情緒引導

出身於逆境的孩子,需要多一點能力與智慧

出身於逆境的孩子,往往會更早面對社會現實,需要發展恆毅力、自我覺察、自我控制等非認知能力,幫助孩子面對不同的人生課題時能夠解決問題、調節壓力、處理情緒。將孩子所需的能力融合於日常陪伴與課程接住他們的情緒,陪伴著他們找到屬於自己的解決之道,是我們期盼為孩子帶來 的。

陪伴
讓小草成長各種美麗的花朵

情緒可以產生正面的提升或負面的摧毀,恰當的疏通引導是說來簡單卻最難的。每個孩子在發展過程中的經歷,日常點滴帶來的開心、挫折、期盼都需要有個聽眾給予支持或討論。書屋期許能成為孩子的第二個家老師就像孩子的家人在相處中聆聽逐步陪孩子認識自己並從中給予關心、鼓勵、肯定。孩子的成長與改變要經歷漫長的過程,透過長時間深度的陪伴一點一滴讓孩子的內心自己擁有能量陪他在未來的長路上走得更勇敢、更穩當。

陪伴,讓小草長成各種美麗的花朵

情緒可以產生正面的提升或負面的摧毀,恰當的疏通引導是說來簡單卻最難的。每個孩子在發展過程中的經歷,日常點滴帶來的開心、挫折、期盼都需要有個聽眾給予支持或討論。書屋期許能成為孩子的第二個家老師就像孩子的家人在相處中聆聽逐步陪孩子認識自己並從中給予關心、鼓勵、肯定。孩子的成長與改變要經歷漫長的過程,透過長時間深度的陪伴一點一滴讓孩子的內心自己擁有能量陪他在未來的長路上走得更勇敢、更穩當。

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